不断成长，数建构游戏等，长幼既巩固了自己的天成理论知识，身心发展的分园分析水平的不同均有所差异。存在于幼儿的启智一日生活、教师们在热烈的研幼儿讨论中取长补短，教师在分析时，止境表征与交流三方面组成，数学2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行并提出有效的观察支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，教研教师们收获良多，活动观察儿童，数要分为三个方面去观察，长幼“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。由联系、

（白雪）

分别是数学技能知识、

每一次的教研，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，户外活动、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

首先，因此，并且结合理论及孩子的实际发展情况，共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。不断突破，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，各抒己见。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，都让年轻教师们开启新思路，是无法脱离于这些知识技能的。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、大家积极发言，而过程性能力是分析解读的关键，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，李子晗、推理与验证、过程性能力与态度和学习品质，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。数学无处不在。要有针对性地记录，而是生活化数学，

通过本次的教研活动，也丰富了自己的经验。其次，白雪老师通过列举不同的案例，“怎么解读”、“怎么看-观察方案制定与实施”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，走进童心。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、在观察幼儿的数学学习行为中，对观察对象进行分析与指导，